Ara que la reflexió sobre el curs 2011-12 ja està feta, és el moment d’encarar el nou curs amb nous objectius docents a la vista. Molts dels objectius marcats són millores d’objectius de cursos anteriors, fet que mostra la intenció per polir alguns aspectes docents i acadèmics. No serà un curs fàcil i hauré de fer mans i mànigues per sortir-me’n. De tota manera, crec que són objectius raonablement assequibles, tot i que no haig de badar. Com fins ara, anirem pas a pas per tal d’assolir-los amb èxit.Així doncs, els objectius docents i acadèmics són els següents: Necessitats i … Read More
[037] El camí cap al portafoli de GES (i 2)
De l’experiència del primer trimestre, i en relació amb la millora d’una avaluació reflexiva i més participativa per als alumnes, n’extrec aquestes conclusions: 1) Les activitats d’autoavaluació han incidit en el recull d’evidències perquè els alumnes analitzin i reflexionin sobre el seu aprenentatge, però sobretot perquè siguin conscients de com aprenen. Per aconseguir-ho, he creat activitats i exercicis que obliguen a l’anàlisi de la feina feta durant el trimestre. En el cas de Llengua catalana 1, la part autoavaluativa ha estat més important, atès que un dels objectius del mòdul és mostrar interès per la millora de l’expressió oral, escrita … Read More
[035] Refermant la metodologia: recursos per a un aprenentatge reflexiu i competencial
L’estiu passat, i després de fer el rigorós examen de consciència del curs 2010-11 a través del meu portafoli docent, vaig començar a revisar les unitats didàctiques per a cada curs. Abans, però, vaig fer una repassada a qüestions teòriques per tal d’acotar millor els cursos del 2011-12 a l’enfocament educatiu que des de fa temps procuro aplicar a l’aula. Així que vaig tornar a clicar a ARC, com he fet tantíssimes vegades aquests darrers anys. Aquesta és una web de la Unitat d’Educació Permanent que té com a objectiu orientar els docents de persones adultes cap a un aprenentatge i una formació … Read More
[033] Preparant el nou curs (I): objectius docents per al curs 2011-12
Després d’analitzar i reflexionar en el post anterior sobre el curs passat a través de les evidències recollides en el meu portafoli docent, és moment ara de mirar cap a endavant. Aquestes darreres setmanes he enllestit el portafoli del curs que ben aviat s’iniciarà. I, com en l’anterior curs, he marcat uns objectius que procuraré complir al llarg dels tres trimestres del curs 2011-12. Tot seguit els passo a mostrar: Objectius Docents Per Al Curs 2011-12
[032] El portafoli no enganya: evidències sobre la meva formació durant el curs 2010-11
A inicis del passat curs vaig començar a crear el meu portafoli docent. Va ser una de les tasques que volia portar a terme seriosament després d’acabar el Màster de Formació de Professors de Català per a Adults. L’experiència ha estat positiva, però sé que encara estic lluny d’extreure tot el seu potencial. De fet, aquest any l’he utilitzat sobretot per familiaritzar-me amb l’eina i per conèixer-la millor. Tot i ser –per entendre’ns- el curs de prova del portafoli, he comprovat que em pot resultar molt útil per a la preparació d’unitats didàctiques, però també per a recollir reflexions al … Read More
[029] Qüestionant -i justificant- l’avaluació
L’altre dia una alumna em va demanar per què havia tret una nota tan baixa en el mòdul de Llengua catalana 2. El motiu era ben evident: no havia seguit el procés d’avaluació de manera regular. Tot i l’evidència, em va retreure el funcionament del sistema d’avaluació. I atès el seu enuig, vaig explicar-ho novament, malgrat que l’havia repetit abans, durant i després del desenvolupament del mòdul. Em va saber greu el comentari i el menyspreu al sistema d’avaluació. Però més enllà de fustigar-me per les seves paraules, aquest episodi m’ha fet reflexionar sobre les expectatives dels alumnes en les avaluacions. … Read More
[026] El difícil repte d’elaborar un text escrit (i V)
Volia escriure algunes línies per valorar la unitat didàctica que he portat a terme durant el 2n trimestre i de la qual ja n’he parlat força en aquest blog. Després de tancar el mòdul de Llengua catalana 2 de GES 1 valoro positivament la tasca realitzada. És el segon any que el repeteixo i crec que hi ha aspectes que s’han millorat, com ara: – focalitzar l’atenció en textos de la vida real (carta formal, correu electrònic, currículum, etc.) – – emmarcar les tasques fora de les parets de l’aula. – – complementar la part de correcció de textos amb … Read More
[023] Explica’m una rondalla (I)
Explica’m una rondalla és el fruit del treball de pràctiques que vaig elaborar l’any passat en el marc del Màster de Formació de Professorat de Català per a Adults a la Universitat de Barcelona (UB). Amb aquesta unitat pretenc que els alumnes sàpiguen realitzar una narració oral d’un conte, fent ús dels elements i les característiques formals de la rondalla. L’objectiu final és que els alumnes siguin capaços d’explicar oralment una rondalla de forma adequada, correcta, cohesionada i coherent a un grup de nens/nes entre 3 a 6 anys. De la mateixa manera, es vol aconseguir que els alumnes siguin conscients … Read More
[022] Facilitar oportunidades: una visión de la educación permanente en #500palabras
Puede ser que mi aportación al proyecto PurposedES no sea ya necesaria. El alto nivel de los anteriores posts, las opiniones y las voces que están detrás de las reflexiones expuestas hasta ahora, hablan con la seguridad digna de las auténticas eminencias en el oficio de la docencia y, por consiguiente, poseen una autoridad que envidio y que espero obtener algún día. Pero también puede ser que sí pueda añadir una nueva lente a todo este caleidoscopio educativo si hablo del ámbito en el cual trabajo: la educación para personas adultas. Para muchos, este es el cajón desastre del sistema … Read More
[017] El difícil repte d’elaborar un text escrit (III)
Hem arribat a la recta final del mòdul de Llengua catalana 2. I arribats a aquest punt, la valoració de la tasca és, inicialment, positiva. Els alumnes han adquirit el modus operandi dels treballs escrits: fer un primer esborrany, contestar la graella d’autoavaluació, rebre la correcció del professor, tornar a corregir el text i contestar la graella del segon esbós. I així fins que el text estigui correcte a nivell ortogràfic i estructural. En aquest cas, la metodologia s’ha anat modificant a mesura que passava el mòdul, especialment la part d’autocorrecció. Crec que, com a element de millora, hauria de … Read More