En aquesta segona part volia fer èmfasi en el portafoli com a objecte. Després de comprovar de quina manera s’implementa a l’aula amb els raonaments metodològics i gramaticals exposats en el post anterior, vull fixar-me en els apartats que ha de contenir el portafoli. Per aques motiu, i perquè sigui més entenedor, comparteixo la versió 2.0 del portafoli lingüístic. A tall d’exemple, he agafat el mòdul de Llengua catalana 3 de GES 2 per detallar-ne les passes a seguir. En essència, hi trobareu: 1. Biografia lingüística (només caldria emplenar-la una vegada, per anar bé, al primer trimestre) 2. Distribució de … Read More
[077] – Les cendres del primer trimestre
Com sempre, faig tard. El dia a dia docent i la resta d’obligacions com a pare de família -hi ha vida més enllà de l’aula!- m’impedeixen seguir un ritme normal de publicació. Però ara que tinc una estona, volia deixar revifar el foc del que va succeir el passat trimestre als cursos de GES. Com ja he comentat, enguany és un curs en què l’esquerda amb la tradició s’ha fet més visible. Evidentment, he continuat amb característiques de la casa, amb aspectes que sé que han funcionat i que, ara com ara, s’han adaptat perfectament a la meva manera de … Read More
[075] – El portafoli: primera avaluació
Després de tancar el primer trimestre amb el portafoli en marxa, puc fer una valoració de la incidència que ha tingut a l’aula. Primerament, l’ús del portafoli sumat a les rúbriques, les converses, les entrevistes i l’assoliment d’un repte com a eines d’avaluació és excel·lent. Ha esdevingut l’eix de l’evoluació. Però cal ressaltar que als grups de GES 1 ha funcionat millor. Atès que els temps de dedicació als mòduls són més curts fa que l’hàbit d’escriure diàriament s’adopti de seguida.Per altra banda, i per la mateixa causa, no hem pogut materialitzar un dels projecte d’aquest trimestre: l’exposició dels bons … Read More
[073] – El portafoli lingüístic de GES
Volia compartir amb vosaltres el portafoli que estic utilitzant aquest curs amb els alumnes de GES. La finalitat és senzilla: fer conscient el progrés i la millora de l’aprenentatge lingüístic. És la primera vegada que construeixo un document com aquest i he volgut seguir pautes i criteris bàsics, funcionals i que estan al meu abast. Així, m’he basat en el Portafoli europeu de les Llengües i en portafolis docents que jo, personalment, faig servir. A més, també he utilitzat eines d’autoavaluació de tasques del CNL. Com tot en aquesta vida, és una eina oberta al canvi i a la transformació, … Read More
[072] Cap a l’evoluació
Una de les meves obsessions com a docent és la planificació de l’avaluació. La considero la pedra angular del curs, l’element bàsic abans de fer qualsevol altre pas per a programar. No puc fer res sense saber què avaluaré i com ho faré. Però en tots aquests anys no he trobat la fórmula màgica que harmonitzi metodologia i avaluació. I em temo que serà una batalla permanent. Perquè de ben segur que no es tracta de trobar una fórmula, sinó adequar la millor avaluació per a cada curs. Per aquest motiu he procurat millorar l’avaluació any rere any. Fins ara, … Read More
[051] Com ensenyar o com avaluar?
Després de les darreres reflexions dels anteriors posts, sembla que l’antena està més afinada a l’hora d’analitzar les unitat didàctiques que porto a terme i que, al llarg del curs hauré de fer. Sí, tinc l’antena orientada cap a la pregunta que em formulava des de feia setmanes: com vull ensenyar? Però abans que pengés els posts que emmarcaven les meves intencions docents per a aquest curs, i com acostumo a fer, vaig compartir la idea a Twitter. Al cap d’una estona, la Carme Bové (@carmebove) va fer-me notar un aspecte fonamental per a la recerca de la resposta a … Read More
[045] El trimestre de la literatura (1 de 2)
Com -malauradament- ja és habitual, ha acabat el curs i no he explicat quins mòduls he realitzat. També és habitual que acabi el tercer trimestre amb els mòduls de literatura, tant a GES 1 com a GES 2. És una bona manera de tancar el curs, ja que procuro treballar amb la literatura de manera pràctica, de tal manera que els alumnes (de)mostrin la seva creativitat, capacitat d’anàlisi i d’opinió al voltant de la novel·la i de la poesia. En aquest primer post comentaré el mòdul de nivell 1 Literatura. L’any passat vaig fer un xurro de mòdul i aquest … Read More
[044] La cara i la creu dels cursos del llengua catalana d’aquest curs (2 de 2)
I per acabar la valoració dels cursos de català, ara toca el curs de preparació per a la prova de català C. La valoració del curs en general és molt positiva. Malgrat que el curs va començar al segon trimestre, vaig satisfer les expectatives dels alumnes. A diferència del curs de nivell D, vaig tenir l’ocasió de trobar-me amb el grup setmanes abans de començar el curs i copsar les seves necessitats. Això va ser cabdal per tal de preparar el curs amb moltes garanties d’èxit. La trobada amb els alumnes responia al fet que, inicialment, el curs no l’havia … Read More
[043] La cara i la creu dels cursos del llengua catalana d’aquest curs (1 de 2)
Continuo amb la descripció, anàlisi i valoració dels cursos d’aquest curs que ja és història. Ara toca explicar els dos cursos de llengua catalana que he portat: un de preparació per a la prova de nivell C i un altre del nivell D. Són cares ben distintes d’una mateixa moneda que tot seguit passo a comentar. Si va bé, començo per la creu, el curs de preparació per a la prova del certificat de nivell D. I és que parlar del curs de preparació del nivell D que he fet al centre és parlar d’un petit fracàs. Anem a pams … Read More
[037] El camí cap al portafoli de GES (i 2)
De l’experiència del primer trimestre, i en relació amb la millora d’una avaluació reflexiva i més participativa per als alumnes, n’extrec aquestes conclusions: 1) Les activitats d’autoavaluació han incidit en el recull d’evidències perquè els alumnes analitzin i reflexionin sobre el seu aprenentatge, però sobretot perquè siguin conscients de com aprenen. Per aconseguir-ho, he creat activitats i exercicis que obliguen a l’anàlisi de la feina feta durant el trimestre. En el cas de Llengua catalana 1, la part autoavaluativa ha estat més important, atès que un dels objectius del mòdul és mostrar interès per la millora de l’expressió oral, escrita … Read More
- Page 1 of 2
- 1
- 2