Com ja és habitual, abans d’iniciar el nou curs faig algunes reflexions sobre el curs que he deixat enrere. Reviso els objectius que m’havia proposat, valoro si s’han assolit o no, exposo els motius i en trec conclusions i nous objectius per al curs d’enguany. I, és clar, els comparteixo. Però per no fer-ho tot de cop, faré una reflexió en forma de trilogia amb els aspectes més destacables. Va, torneu a pujar al Delorean, que reviurem el curs passat per escriure el curs del futur. Capítol 1: Perdut a Màtrix Sens dubte, aquest ha estat el curs en què … Read More
[078] – Amb molta correcció!
Enguany tinc com a objectiu revisar les activitats lingüístiques perquè s’ajustin a l’aprenentatge basat en projectes. I, sobretot, perquè casin amb el meu cavall de batalla personal: l’adquisició d’eines lingüístiques i metalingüístiques per millorar la consciencia d’ús de la llengua. I després de les experiències que he tingut durant els dos trimestres, he redescobert una bona aliada: la correcció. No és la primera vegada que preparo activitats relacionades amb la correcció. Fins ara li he donat força importància al treball de revisió de textos, sobretot durant el procés de lliurament de les primeres versions d’un treball oral o escrit. Però … Read More
[076] – Mems per transmetre l’ortografia
Trobo inútil explicar l’ortografia a classe. No puc evitar confessar-ho, fins i tot als meus alumnes a l’aula. Per més voluntat que hi posi, l’accentuació continuarà donant maldecaps, confondran la b i la v; no sabran quan han de posar punt i coma o distingir la g de la j. Quin sentit té, doncs, fer ortografia amb l’objectiu de memoritzar, fer exercicis tancats i prou? Sé per experiència que cal alguna cosa més que “matxacar” la normativa per millorar l’ortografia. Hi ha tècniques que són més eficients i que els alumnes poden posar a la pràctica de manera més natural, … Read More
[017] El difícil repte d’elaborar un text escrit (III)
Hem arribat a la recta final del mòdul de Llengua catalana 2. I arribats a aquest punt, la valoració de la tasca és, inicialment, positiva. Els alumnes han adquirit el modus operandi dels treballs escrits: fer un primer esborrany, contestar la graella d’autoavaluació, rebre la correcció del professor, tornar a corregir el text i contestar la graella del segon esbós. I així fins que el text estigui correcte a nivell ortogràfic i estructural. En aquest cas, la metodologia s’ha anat modificant a mesura que passava el mòdul, especialment la part d’autocorrecció. Crec que, com a element de millora, hauria de … Read More